一、授课方法

护理伦理学课程采取CBL教学法，通过引入新闻案例，引出伦理困境抛出问题，让同学们参与到讨论中，发挥学习的主观能动性，提高学习的积极性，进一步提高学生的思想道德水平和价值观。

（一）案例导入
导入案例，讲解案例之后提出伦理相关问题。
（二）讲授知识
1.课堂讲授法
教师在课堂讲授过程中，要将医德理论寓于相应的知识点中，增强知识点的趣味性，将学生循序渐进地引入到医德理论的课堂，提高学生的学习兴趣。
2.小组讨论法
通过小组讨论的方式能够使学生之间进行良好的思想交流。不仅能够加强学生间的沟通，同时能够深化学生对知识点的认识，可在巩固所学理论知识的同时达到锻炼学生思考、分析和解决问题的能力。
3.角色扮演法
让学生扮演其中的角色来启发学生对自己及他人行为、信念、价值的认识的一种教学方法。通过体验不同角色感受、分享各自内心感悟，增加学生的角色体验，让学生感悟生命、人文关怀的重要性，在课程学习中渗透护理职业精神，自觉遵守护理伦理规范，提升人文关怀能力和医德修养。
4.辩论式教学
每个班级推选 8 名学生担任辩论赛正、反方成员，推选 1 名主持人和 2 名计时、计分人员，其余学生作为自由辩论环节应援团，围绕“是否将实情告知癌症患者”和“晚期癌症患者应继续治疗还是转入临终关怀病房” 等多个辩题展开辩论，教师最后围绕辩论过程中的课程知识、职业情感、合作精神、法律意识、哲学问题和国情实事等进行点评总结。帮助学生树立正确科学的世界观、人生观和价值观，提高沟通能力、逻辑思维能力和批判性思维能力

二、学习方法
（一）课前预习相关知识，融合相关学科知识的法律法规。
（二）积极参与课堂案例讨论
（三）作业形式多样化（讨论、辩论、案例分析、角色扮演等）

三、教学创新

整个教学过程采用CBL教学方法，采用学生自主讨论法、讲授法，体现学生学习的自主性。
体现情感目标：增加师生之间的良好互动，增进了教学双方的情感共鸣，可以将教师的职业认同感传递给学生，促使学生感受到价值所在。
采用CBL教学法：课前通过在线雨课堂发布学习任务，课堂进行讨论学习知识，有助于发挥学生学习的主动性，激发学生学习的动力。
网络资源联动：除了课堂讲授以外，学生可以利用网络资源进行课堂内外的互动，利用在线课堂，如慕课、微课等学习资源，更好的填补了课堂学习的不足，更深刻的理解学习知识。

四、考核方式
教学考核评价分为学生成绩评价与教学效果评价相结合的方式，对学生的认知、能力及态度进行综合评价。

护理伦理学共八周课，目前课程已进行到第七周，通过第一周课后和第六周课后发布调查问卷，评价本门课程的课程思政效果，道德勇气，护生职业认同感及伦理决策能力。

在两次问卷的对比数据中可以得知以下结果：
（1）课程思政效果较好

（2）护生道德勇气得分提高

（3)护生伦理决策能力得分提高

(4)护生职业认同感得分提高