课程总学时：  16  其中，理论学时： 16 ，实验学时：  0 ，实践学时： 0  
课程总学分：  1  开课学期：  第一学期   适用专业：  四年制本科护理学  

一、课程简介

（一）课程性质
考试课
（二）课程目的和任务
《护理学导论》是护理专业的启蒙和主干课程之一，重在引导学生系统、全面了解护理专业学科体系的形成与发展，帮助学生树立正确的专业思想和以服务对象为中心的护理理念。       
通过本课程的学习，学生能够了解护理学学科框架、核心价值观、基础理论、基本工作方法及专业发展趋势，促进学生建立护理专业思维模式和尽早进入护理专业角色，为后续专业课程的学习奠定理论基础。
（三）教学指导思想
按照“强化能力，注重应用”的原则，本课程教学贯彻少而精的原则，突出重点，加强本学科课程与相关课程内容上的衔接、知识的交叉渗透，整合知识，将知识传授与临床实践能力培养结合起来，理论联系实际，创新性教学。注重培养学生评判性思维能力和独立分析问题、解决问题的能力，培养学生开拓性学习。
（四）教学基本要求
贯彻以人为本、理论联系实际和启发性教学原则，课程采用目标教学、PBL教学法、案例教学法、角色扮演、课堂讨论等综合教学方法进行。学生采用线上线下学习，培养学生学习的主动性，强调对学生的创造性思维、评判性思维的培养，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的知识和情感基础。

二、课程目标
（一）学生专业水平
通过学习《护理学导论》，学生学会在日常生活与临床实践中应用护理理论及相关理论，系统而全面地领悟护理专业的独特理论体系及模式的内涵，了解护理学发展的历史、现状及趋势，并理解护理学研究对象、任务、目标与社会发展的关系。
（二）学生专业素养
通过学习《护理学导论》，学生不断追求南丁格尔精神，逐步形成以关爱、关怀为基础的人文精神，提高人际沟通、独立思考以及运用评判性思维解决专业问题的综合能力，牢固护理专业信念，塑造良好的专业素质。
（三）学生职业能力
通过学习《护理学导论》，学生在临床实践中，能以科学的理论为指导，应用护理程序满足服务对象生理、心理、社会、文化及精神需要，为患者实施整体护理。

三、学时分配

四、理论教学目标与内容
第一章 护理学的发展及基本概念
专业目标
1.识记
（1）正确阐述护理学发展的历史。
（2）简述护理学的发展、演变过程及每个阶段的发展特点。
（3）列出3个以上南丁格尔对护理学发展的贡献。
（4）简述护理专业的工作范畴。
2.理解
（1）说明护理学四个核心概念的3个演变过程及每个过程的特征。
（2）分析近代、现代护理发展的各个重要阶段，比较每个阶段护理发展的主要特点。
（3）举例说明几个重要的护理组织对护理学概念的阐述及护理专业的特点。
（4）准确理解专业护士的角色要求。
3.运用
（1）从护理专业的发展趋势，讨论未来护士角色的演变趋势。
（2）通过文献查阅，说明未来国内外护理的发展问题及主要发展目标。
（3）从专业发展的角度，说明护士的素质要求。
思政目标
1.认识护理学是一门维护人类健康的神圣职业和事业。
2.增强学生职业认同感和自豪感，热爱护理事业。
内容
1.重点阐述 

（1）南丁格尔对护理学发展的贡献
（2）护理的概念的发展过程
2.详细讲解  护理专业的工作范畴
3.一般介绍  国外护理发展的历史
第二章  健康与疾病
专业目标
1.识记
（1）正确陈述健康与疾病的相关概念。
（2）陈述影响健康的因素和健康的测量指标。
（3）陈述患者常见的行为和心理反应。
2.理解
（1）理解健康与疾病的关系。
（2）理解和分析常见的患者角色适应不良。
（3）举例说明疾病对患者、家庭和社会的影响。
（4）理解全球和我国卫生保健的战略目标及健康中国战略。
3.运用
（1）运用现代健康观和疾病观，评述护士在健康保健事业中的作用。
（2）综合运用预防疾病的护理活动为服务对象提供护理。
（3）综合运用健康促进的方法，促进服务对象的健康。
思政目标
1.引导学生理解病人角色，思考护士在特定情形下做健康促进的意义。
2.基于四维健康观，激励学生做心身健康的护士。
内容
1.重点阐述  
（1）健康的概念
（2）疾病的三级预防观
2.详细讲解  患者角色适应不良
3.一般介绍  全球和我国卫生保健的战略目标及健康中国战略
第三章  需要与关怀
专业目标
1.识记
（1）正确叙述需要的概念和特征。
（2）简述马斯洛的人类基本需要层次论、卡利什的人类基本需要层次论、韩德森患者需要模式等需要相关理论或学说的基本观点。
（3）简述关怀的内涵。
（4）简述华生的人性关怀理论、斯旺森关怀照护理论的基本观点。
2.理解
（1）理解马斯洛的人类基本需要层次论在护理实践中应用的意义。
（2）分析影响患者需要满足的因素。
（3）理解护理关怀的意义和作用。
3.运用
（1）结合临床实例，依据人类基本需要层次论，分析患者的需要。
（2）根据不同护理服务对象自身的特点，采用相应的策略满足其基本需要。
思政目标
1.引导学生理解和包容病人，培养共情能力。
2.培养学生自主性和责任心，树立整体护理理念。
内容
1.重点阐述  马斯洛的人类基本需要层次论
2.详细讲解  依据人类基本需要层次论，分析患者的需要。
3.一般介绍
（1）简述华生的人性关怀理论、
（2）斯旺森关怀照护理论的基本观点。
第四章   文化与护理
专业目标
1.识记
（1）陈述文化的概念、特征及功能。
（2）简述文化休克的过程及各期的特点。
（3）陈述莱宁格跨文化护理理论的主要概念。
（4）简述文化护理的原则。
2.理解
（1）阐述文化休克的概念、原因，从护理角度说明如何预防患者的文化休克。
（2）阐述莱宁格跨文化护理理论的内容，分析其在护理程序中的应用。
3.应用
（1）运用本章所学，以临床某患者为实例，从护理程序角度评估其文化背景与需求，分析有关文化的护理诊断、护理措施及护理评价。
思政目标
1.使学生在优秀传统文化瑰宝中树立坚定的政治信仰、理想信念、价值取向和社会责任感，强化文化自信。
2.使学生在日常生活实践中、护理执业过程中自觉领悟中华优秀传统文化的深刻内涵，尊重患者及其家属的传统文化习俗，建立良好的护患关系。
内容
1.重点阐述  文化休克的过程及各期的特点
2.详细讲解  从护理角度说明如何预防患者的文化休克
3.一般介绍  文化的概念、特征及功能
第五章 护患关系与人际沟通
专业目标
1.识记
（1）陈述护患关系的基本模式和分期。
（2）简述人际沟通的基本要素。
（3）列出人际关系和非语言沟通的类型。
2.理解
（1）解释下列与护患关系及沟通相关的名词：人际关系、护患关系、人际沟通、护患沟通、语言沟通、非语言沟通、倾听、同理、自我暴露。
（2）说明人际关系、护患关系、护患沟通的特征。
（3）分析人际沟通的层次。
（4）明确阻碍护患沟通的因素。
3.运用  
（1）能运用人际关系基本理论，模拟并处理护理工作中的各种人际关系。
（2）通过正确运用人际沟通的技巧进行护患间有效的沟通。
思政目标
1.培养学生以患者为中心，尽可能地为患者提供贴心的服务，成为人们健康的守护者。
2.培养学生沟通能力，促进良好护患关系的建立。
内容
1.重点阐述 运用人际沟通的技巧进行护患间有效的沟通
2.详细讲解 人际关系基本理论及其在护理中的应用
3.一般介绍 人际关系、护患关系、护患沟通的特征
第六章  生命历程中的身心发展
专业目标1.识记
（1）简述弗洛伊德的性心理发展学说
（2）简述艾瑞克森提出的八对心理社会危机及发展特点。  （3）简述科尔伯格道德发展理论三个期的道德发展特点。
（4）简述皮亚杰儿童认知发展的四个阶段及发展特点。2.理解
（1）用自己的语言解释与生长发展相关的概念。
（2）举例说明影响个体发展的主要因素。
（3）分析本我、自我和超我的联系与区别。
3.运用
（1）能运用发展相关理论解释护理对象的发展特点，并根据理论提供相应的护理措施。
内容
1.重点阐述  弗洛伊德的性心理发展学说及其在护理中的应用
2.详细讲解  
（1）艾瑞克森提出的八对心理社会危机及发展特点
（2）皮亚杰儿童认知发展的四个阶段及发展特点
3.一般介绍  科尔伯格道德发展理论三个期的道德发展特点思政目标
1.引导学生向更高级的道德水平发展，提高品行修养。
2.培养学生用科学的理论指导护理实践，提高护理服务质量。
第七章 压力学说及其在护理中的应用
专业目标
1.识记
（1）列举压力源的分类。
（2）简述常见的压力反应。
（3）简述压力适应的层次。
（4）列举患者的压力源。
（5）列举护士工作的压力源。
2.理解
（1）解释以下名词：压力、压力源、压力反应、适应、应对、工作压力的概念。
（2）描述与压力有关的常用学说。
（3）阐述压力适应的特点。
（4）举例说明压力与健康、疾病的关系。
3.运用
（1）根据压力的概念及相关理论，提出护理专业学生的压力应对策略。
（2）针对具体病例，对患者的压力进行全面评估，分析患者的压力源并提出预防及应对压力的策略。
（3）结合护士的工作压力源，提出护士工作压力的应对策略。
思政目标
1.培养学生主动关心、爱护病人的人文关怀精神。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
内容
1.重点阐述
（1）患者的压力源及预防与应对策略。
（2）护士的工作压力源及应对策略。
2.详细讲解
（1）与压力有关的常用学说
（2）压力适应的层次
3.一般介绍  压力、压力源、压力反应、适应、应对、工作压力的概念
第八章 护理程序
专业目标
1.识记
（1）解释护理程序及护理诊断的概念。
（2）描述资料收集的内容和方法。
（3）复述护理诊断的排序原则。
（4）描述护理诊断的陈述结构与方式。
（5）描述制订预期目标和护理措施的要求。
（6）列举临床护理记录常用的记录方法。
2.理解
（1）应用系统论观点阐述护理程序的结构与功能。
（2）举例说明护理诊断的四种类型及组成部分。
（3）鉴别护理诊断与合作性问题、医疗诊断。
（4）鉴别主观资料和客观资料。
3.运用
（1）运用相关标准判断护理诊断、护理目标、护理措施的正误。
（2）运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收集资料，并对资料进行整理和分析。
思政目标
1.培养学生在执行“程序”中不断探索与改进的精神。
2.倡导临床工作认真严谨、恪守慎独、勇于创新的职业精神
内容
1.重点阐述   护理程序的概念、结构
2.详细讲解   （1）资料收集的内容和方法
             （2）护理诊断的排序原则
             （3）护理诊断的陈述结构与方式
             （4）描述制订预期目标和护理措施的要求
3.一般介绍   鉴别主观资料和客观资料
第九章  护理理论及模式
专业目标
1.识记
（1）描述护理理念、护理理论的相关概念。
（2）陈述护理理念、护理理论的发展过程。
（3）陈述现代护理理念的基本要素。
2.理解
（1）阐述奥瑞姆自理理论的主要内容。
（2）阐述罗伊适应模式的主要内容。
（3）分析纽曼系统模式的主要观点。
（4）分析科尔卡巴舒适理论的主要观点。
3.运用
（1）运用奥瑞姆自理理论对具体个案进行分析并制订护理计划。
（2）运用罗伊适应模式对具体个案进行分析并制订护理计划。
思政目标
1.形成理论自信，构建具有中国文化特色的护理理论体系。
2.弘扬价值信仰，引导职业规划与选择，强化学生专业认同度。
内容
1.重点阐述
（1）奥瑞姆自理理论的主要内容
（2）罗伊适应模式的主要内容
2.详细讲解 护理理论在护理工作中的应用
3.一般介绍 科尔卡巴舒适理论的主要观点

 第十章 护理科学思维方法与决策
专业目标
1.识记
（1）正确陈述评判性思维的构成要素。
正确列举临床护理决策的类型。
正确陈述循证护理的基本要素。
2.理解
（1）解释概念：护理评判性思维、临床护理决策、循证护理。
（2）简述护理评判性思维不同层次的特点。
（3）举例说明临床护理决策的影响因素。
（4）阐述发展临床护理决策能力的策略。
（5）举例说明循证护理的基本步骤。
（6）举例说明循证护理与传统护理的关系。
3.运用
（1）针对具体临床问题，能提出循证护理实践的方法。
（2）能运用评判性思维对临床护理问题进行分析，并作出正确、合理的护理决策。
思政目标
1.培养学生评判性思维。
2.培养以证据为基础，勇于创新的精神。
内容
1.重点阐述
（1）护理评判性思维的构成要素
（2）临床护理决策的类型
（3）循证护理的基本要素
2.详细讲解
（1）发展临床护理决策能力的策略
（2）循证护理的基本步骤
3.一般介绍 评判性思维的发展历史
第十一章  健康管理与健康教育
专业目标
1.识记
（1）简述健康管理及健康教育的概念。
（2）描述健康管理的基本特征及内容。
（3）阐述健康教育的目的及意义。
2.理解
（1）概括健康管理的不同组织形式。
（2）说明健康信念模式和知-信-行模式的主要内容。
（3）阐述健康促进模式及PRECEDE-PROCEED模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。
（4）应用健康教育程序，阐述开展某项健康教育活动需要采取的步骤。
3.运用
（1）运用健康管理的基本步骤，举例说明开展慢病健康管理活动的设计方法。
（2）针对不同的对象和场所，说明选择和运用不同健康教育方法的理由和依据，并在实践中应用。
思政目标
1.树立为实现健康中国2030战略目标奋斗的信念。
内容
1.重点阐述
（1）健康管理及健康教育的概念
（2）健康管理的基本特征及内容
（3）健康教育的目的及意义
2.详细讲解
（1）健康信念模式和知-信-行模式的主要内容
（2）健康促进模式及PRECEDE-PROCEED模式在健康教育活动中的指导作用和局限性。
3.一般介绍  健康管理的不同组织形式
第十二章 临终关怀及相关心理
专业目标
1.识记
（1）简述希望、失望、丧失、悲哀、临终关怀的概念。
简述希望的特征。
列出评估希望水平的工具。
描述丧失和悲哀的分类。
列出脑死亡的诊断标准。
2.理解  
（1）举例说明希望的三个水平。
（2）分析悲哀的反应及影响因素。
（3）理解临终关怀的原则。
（4）识别临终患者的心理反应及分期。
  3.运用
（1）针对具体病例，能够对患者的希望和失望进行评估、给予相应的护理措施。
（2）应用临终关怀相关理论，对临终患者及家属进行护理。
思政目标
1.引领学生正确对待死亡，理解生命的意义。
2.培养学生敬畏生命、无私奉献精神。
内容
1.重点阐述
（1）临终关怀、脑死亡的概念。
（2）脑死亡的诊断标准。
2.详细讲解
（1）临终患者的心理反应及分期
（2）临终关怀相关理论
3.一般介绍
（1）临终关怀的兴起和发展。
（2）临终关怀的原则。
（3）临终患者家属的护理。
第十三章 护理伦理专业目标
1.识记
（1）阐明护理伦理基本原则。
（2）陈述护理道德的规范与范畴。   

（3）陈述护理道德修养的途径和方法。   

（4）简述患者的权利与义务。
2.理解
（1）理解职业道德、护理道德的内涵。
（2）分析生命伦理学中的有关理论。
（3）举例说明常见的生命伦理学难题及处理方法。
3.运用
（1）分析判断护理活动中的伦理问题。
思政目标
1.树立以人为本、关怀照顾的人道精神
2.培养学生识别护理实践中的伦理问题，正确评价，理性、公正决策，在解决护理伦理问题的同时，兼顾服务对象的最大权益。
内容
1.重点阐述  
（1）护理伦理基本原则
（2）护理道德的规范与范畴
（3）患者的权利与义务
2.详细讲解  
（1）护理活动中的伦理问题
（2）常见的生命伦理学难题及处理方法
3.一般介绍  
（1）职业道德、护理道德的内涵。
（2）生命伦理学中的有关理论
第十四章  护理专业中的法律问题
专业目标
1.识记
（1）正确阐述法律、医疗纠纷、医疗损害的概念。
（2）列举法律的特征、法律责任的类型。
（3）陈述护理法的基本内容。
2.理解  
（1）准确理解卫生法的原则、特点及法律责任。
（2）举例分析医疗损害的不同类别。
（3）准确理解医疗损害的构成要件。
（4）归纳护理工作中相关法律法规的类型。
（5）明确护士的工作权限，防止出现侵权行为。
3.运用
（1）结合具体案例，讨论医疗纠纷的处理流程。
（2）结合世界各国护理立法概况，分析护理立法的意义。
（3）根据实际案例，分析护理工作中的法律问题。
（4）查阅文献，说明提高护士法律意识和知识的不同策略。
（5）自觉遵纪守法，保护自己的合法权益。
思政目标
1.树立严谨自律的职业精神。
2.树立为保障护理人员的权益而努力的信心。
内容
1.重点阐述
（1）法律、医疗纠纷、医疗损害的概念
（2）法律的特征、法律责任的类型
（3）护理法的基本内容
2.详细讲解
（1）明确护士的工作权限，防止出现侵权行为。
（2）护理工作中相关法律法规的类型
3.一般介绍
（1）卫生法的原则、特点及法律责任
（2）医疗损害的不同类别
第十五章 护理职业生涯规划
专业目标
1.识记
（1）陈述职业生涯规划的相关概念。
（2）简述职业生涯规划的形成与发展
（3）简述护理职业生涯规划的过程。
2.理解
（1）理解职业生涯规划的原则。
（2）分析各种因素对职业生涯规划的影响。
（3）举例说明护理职业生涯规划的意义。
（4）简要说明护理职业生涯规划的具体步骤。
3.运用
（1）应用一种写作方式设计完成一份个人自荐信。
（2）利用职业测评工具确定自己的职业兴趣、价值观等。
（3）查阅文献，分析国内未来护理职业生涯规划路径的发展方向。
思政目标
1.弘扬职业价值观，引导学生明确护理职业目标。
2.热爱护理事业，树牢为护理事业奋斗终身的信念。
内容
1.重点阐述
（1）职业生涯规划的相关概念
（2）护理职业生涯规划的意义
（3）护理职业生涯规划的过程
2.详细讲解   护理职业生涯规划的具体步骤
3.一般介绍   职业生涯规划的原则

六、执业（职业）考试要点
护理学的发展及基本概念、健康与疾病、文化与护理、生命历程中的身心发展、压力学说及其在护理中的应用、护理程序、护理理论与模式、护理科学思维方法与决策

七、推荐教材与参考文献
教材
《护理学导论》第5版，主编：李小妹，冯先琼，人民卫生出版社
参考文献
（1）孙茜,张丽娟.课程思政在“护理学导论”课程中的应用[J].教育教学论坛,2021(31):164-167.
（2）李现红,周启迪,陈嘉,等.李旭英.“叩问初心”启发式教学在护理学导论课程中的设计与实施[J].中华护理教育,2021,18(11):983-988.

八、措施与评价
（一）措施
1.课程教学突出课程思政、创新创业教育与专业教育的融合，在学好基本理论的同时，重视学生专业素质的提升与临床实践的结合。  

 2.教学方法以课堂讲授为主，线上与线下教学相结合的方式，采取角色扮演、情景模拟、案例讨论、叙事教育等方法，充分发挥学生学习的主动性和创造性，培养学生应变能力及综合分析能力，调动学生的学习积极性。结合信息化教学技术，达到教学目标并全面提高学生的综合素质。   

3.根据教学目标和内容，抓好教学各个环节，包括备课、预试讲、授课、教评和考试。授课教师必须写出完整教案，定期开展集体备课，不断丰富线上教学资源。 

   4.由于教学时数有限，部分章节结合线上教学采取学生自学、教师答疑的形式。
（二）评价
本课程采取形成性考核与终末性考核相结合的方式，对学生的认知、能力、态度及课程思政的效果进行综合评价。

 1.平时成绩占20%。包括作业、出勤等。   

 2.期末考核占80%。课程结束，对学生进行一次综合性的理论考核，根据本大纲所规定的教学目标进行命题，突出重点章节，体现课程的重点内容。考核的内容、题型参照行业执业考试。
                                                                                                                                                    制定:基础护理研室
                                                                                                                                            执笔人：王双双  陈亚南

                                                                                                                                                审定人：薛松梅  王静